Ведомство предлагает изменить подход к дошкольному и школьному образованию. В детсадах акцент хотят сделать на культуре, литературе, обычаях и нравственных ориентирах, а школьникам с пятого класса разрешить использовать нейросети в учебе
Фото: Эрик Романенко/ТАСС
Минпросвещения предлагает изменить подход к образованию: как к школьному, так и к дошкольному. Как сказал глава ведомства Сергей Кравцов, в детских садах по новым рекомендациям «знакомство с родной культурой, литературой, обычаями и нравственными ориентирами станет важнее заучивания букв и цифр».
Будет ли это органично для современных детей, которые с первых лет жизни попадают в цифровое пространство, состоящее из букв и цифр, — рассуждает главный эксперт Центра общего и дополнительного образования Высшей школы экономики Сергей Заир-Бек:
Сергей Заир-Бек главный эксперт Центра общего и дополнительного образования Высшей школы экономики «С одной стороны, конечно, если посмотреть на ребенка, то уже в достаточно раннем возрасте он очень быстро в современном мире осваивает гаджет. Он еще не умеет читать, но кнопочки нажимать учится очень быстро. Другое дело, что если идет замыкание на играх такого рода, это несколько обедняет развитие ребенка. Поэтому не только в России, но и в целом ряде стран Северной Европы сейчас вводятся ограничения на использование цифровых средств в дошкольном образовании и даже в раннем школьном образовании, чтобы гаджеты не подменяли другие способы когнитивного развития. Начальная система дошкольного образования заключается в том, чтобы дать ребенку возможности проявления фантазии, воображения, игры. Это считается намного более важным, чем заранее его подготовить к тому, что он должен уметь хорошо читать, хорошо писать и так далее».
А в школах ученикам разрешат пользоваться нейросетями — но только с пятого класса. И только как инструментом для работы в классе или домашней работы — на контрольных и экзаменах ИИ под строгим запретом. В рекомендациях говорится: искусственный интеллект может «объяснять сложные понятия, визуализировать учебные материалы и проверять гипотезы». Педагог может предложить ученикам найти ошибку в ответе нейросети и проверить ее аргументы.
Можно ли регламентировать общение школьников с нейросетями, если эти технологии и так вокруг нас, — рассказывает «Учитель года России — 2022», преподаватель истории и обществознания Дмитрий Лутовинов:
— Мир меняется очень стремительно, и не всегда мы можем за ним успеть. Образование — это сфера, которая сейчас тоже развивается в ногу со временем. Зарегулировать это так или иначе необходимо, дать какие-то методические рекомендации, мне кажется, это тоже очень важно. Нужна нормативная база, как этим пользоваться. Потому что искусственный интеллект настолько быстро нас захлестнул, что это целая волна, и дальше нужно понять, что с этим делать. Я вообще за то, чтобы дети базово учились думать своей головой, а уж потом учиться использовать искусственный интеллект. Я повторюсь, именно учиться использовать.
— Контроль ведомство возлагает на учителя. Насколько реалистично учителю проследить за всем?
— Контроль, я думаю, что тут не очень сложен. Мы же все-таки должны понимать, как, например, наши дети выполняют те или иные задания.
— Будут ли ресурсы у учителя следить еще и за этим?
— Мы все равно, работая с детьми, должны понимать, что они не используют искусственный интеллект. Это просто вызов времени. Это тут не от Минпросвещения зависит. Мы просто должны это делать так или иначе, ресурсы найдутся.
— А у вас свой инструментарий есть для этого?
— Инструментарий свой есть: давать такие задания, которые, в общем, искусственный интеллект пока решить не в состоянии.
Тексты, решения, презентации и проекты, сгенерированные нейросетью, будет запрещено выдавать за собственную работу. А все разрешенные для учебы ИИ-материалы, по логике Минпросвещения, должен отслеживать учитель. Какие инструменты для этого должен использовать педагог, не уточняется.
